《當(dāng)代教師人才培養(yǎng)探索》，共有七章，主要是結(jié)合自己在教學(xué)和管理工作的實(shí)踐中，對(duì)教師隊(duì)伍的接觸、了解、分析研究后，對(duì)當(dāng)代教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑、意義等進(jìn)行的探索。文章開(kāi)篇闡述了當(dāng)代教師人才隊(duì)伍建設(shè)，在科學(xué)先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下的必要性、呈現(xiàn)的特點(diǎn)和培養(yǎng)的方向。同時(shí)，當(dāng)代教師人才的培養(yǎng)需要結(jié)合時(shí)代特色開(kāi)展，大力弘揚(yáng)具有中國(guó)特色的教育家精神對(duì)教師人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用意義重大。因此，再?gòu)慕逃�家精神的豐富內(nèi)涵出發(fā)，提出了教師人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。第三章主要結(jié)合當(dāng)前，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景下，論述了當(dāng)前教師人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)教育，以此提升教師人才發(fā)展的深度和廣度。 當(dāng)代教師人才隊(duì)伍建設(shè)，文章前三章從總體上探究了教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)的意義、內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)要求和路徑等后，再選取了三類(lèi)具有代表性的教師主體的培養(yǎng)進(jìn)行探究。 第一是，針對(duì)基礎(chǔ)教育薄弱的鄉(xiāng)村教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。從黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)的角度入手，鄉(xiāng)村教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)更離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)黨建領(lǐng)航對(duì)鄉(xiāng)村教師的建設(shè)的推動(dòng)作用，并從黨的建設(shè)角度分析了教師隊(duì)伍建設(shè)最為薄弱的鄉(xiāng)村教師的建設(shè)路徑。 第二是，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)教師中的班主任，這個(gè)特殊教師群體的人才培養(yǎng)進(jìn)行探究。班主任是中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提高和成長(zhǎng)最直接的領(lǐng)航員。因此，在主要對(duì)班主任的能力構(gòu)建內(nèi)容和班級(jí)管理策略?xún)蓚�(gè)角度，進(jìn)行闡述培養(yǎng)的內(nèi)容路徑時(shí)，文章還對(duì)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究。因此，當(dāng)代班主任的能力建設(shè)和其管理、教育的對(duì)象中小學(xué)生結(jié)合起來(lái)一起探究，更有實(shí)踐指導(dǎo)意義。 第三是，針對(duì)高校輔導(dǎo)員教師人才的培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員也是大學(xué)生思想政治教育的核心力量，始終堅(jiān)守在高校立德樹(shù)人工作第一線，作為大學(xué)生日常事務(wù)最直接的管理者，對(duì)于完成高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有十分重要的意義。在對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員能力建設(shè)存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因和培養(yǎng)的意義分析后，重點(diǎn)論述了培養(yǎng)的對(duì)策、實(shí)踐路徑。 最后，針對(duì)當(dāng)代教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，賦予教育心得時(shí)代使命，積極促進(jìn)全民教育、終身教育和公平教育等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提升國(guó)民素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)提供更多的人才支撐，還需不斷豐富學(xué)校教師人才的教育功能。因此，最后一章闡述了學(xué)校教師人才的社會(huì)教育功能培養(yǎng)和學(xué)校教師參加社教活動(dòng)實(shí)踐路徑的探究。