本書收錄了華應(yīng)龍、錢守旺等國內(nèi)18位小學數(shù)學名師的讀書筆記（每人3-5篇），以及他們將閱讀、思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐智慧的教學實錄若干。這些名師的閱讀積累和教學實踐，既告訴教師讀者朋友：所謂名師，不過是一群踏實、勤奮不懈、苦練基本功的人，也給他們理論和實踐上的啟示：優(yōu)秀教師，首先是積極思考和善于實踐的人。本書值得小學數(shù)學教

本書詳盡介紹了上海市建青實驗學校一貫制辦學的背景、設(shè)計和價值，描繪了學制改革、招生改革、學校管理改革、課程教材改革的具體措施，密切關(guān)注學生個體、師資力量、教育環(huán)境、辦學特色、家校合作，通過近二十年七項教育實驗的研究成果引發(fā)了一輪又一輪的教育改革啟示，不斷更迭教育改革理念，規(guī)劃了一貫制辦學的高質(zhì)深化和發(fā)展前景。

本書聚焦幼兒園開展融合教育的實際需要，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動為導(dǎo)向，理論與實踐結(jié)合，全面介紹了幼兒園教師實施融合教育的知識、方法和路徑。對接幼師崗位，設(shè)置特殊需要兒入園準備、幼兒園融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園融合教育實施指導(dǎo)、特殊需要幼兒幼小轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)、幼兒園融合教育團隊合作指導(dǎo)等模塊內(nèi)容，可供學前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)師

輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員工作藝術(shù)與組織管理能力直接關(guān)系到大學生思想政治教育的實效。本書探討高校輔導(dǎo)員在班級管理、學生干部培養(yǎng)、寢室文明建設(shè)、召開主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、開展網(wǎng)絡(luò)育人等工作中的方法與藝術(shù)，針對每一類問題提供切實

本書聚焦“新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新”這一主題，對新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的基本理論進行了闡釋，進而以馬克思主義為指導(dǎo)，在融會貫通多種資源方法論的原則下，分析新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的理論資源，描繪了新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的現(xiàn)實圖景，并以新的研究視角和分析框架探討了新時代思想政治教育話語體系言說

深度學習是形成學生核心素養(yǎng)的基本途徑。素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度學習，究竟“深”在哪里？“深”到什么程度算是“深”呢？筆者認為，深度學習之“深”絕不僅僅是"淺"的對立面，而是——“深”在學生參與上。能夠激活學生的思想、意識和情感，讓學習成為一件富有吸引力的事情，從而引發(fā)學生主動學習的愿望與深度思考�！吧睢痹谝饬x理解上。對于數(shù)學知

本書為浙江省高校思想政治工作研究文庫之一，旨在探究品德三維結(jié)構(gòu)說在高校時代新人現(xiàn)代人格培育中的運用，主要分為三部分：一是品德三維結(jié)構(gòu)說運用于高校時代新人現(xiàn)代人格培育的理論闡釋。明確時代新人現(xiàn)代人格培育及其研究，系統(tǒng)梳理關(guān)于品德結(jié)構(gòu)的研究，實現(xiàn)從心理學到社會學研究視角的轉(zhuǎn)換。二是高校時代新人現(xiàn)代人格培育效果的現(xiàn)狀調(diào)查。以

本書主要從理論和實踐的角度來描述大學科研組織管理的變化。在理論上，采用知識生產(chǎn)視角來考察大學科研，從知識生產(chǎn)投入要素和科研創(chuàng)新鏈過程來解釋現(xiàn)代大學有組織科研生產(chǎn)的主要舉措與領(lǐng)域，同時建構(gòu)現(xiàn)代大學有組織科研生產(chǎn)的理論框架；在實踐上，根據(jù)理論框架，描述現(xiàn)代大學有組織科研管理實踐，同時適當進行中外大學實踐的比較研究。最后，從

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育科學課程標準》（2022年版），依據(jù)國標初中科學七年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據(jù)學習需求，設(shè)置學科特色化

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務(wù)教育課程方案》《義務(wù)教育科學課程標準》（2022年版），依據(jù)初中科學九年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據(jù)學習需求，設(shè)置學科特色化學習