教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科,運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化研究。本書(shū)主要內(nèi)容分為描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理方法三部分，包括教育統(tǒng)計(jì)資料的整理、集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)系數(shù)、相對(duì)地位量數(shù)、常用概率分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、X2及其他非參數(shù)檢驗(yàn)、回歸分析及運(yùn)用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)

本書(shū)共收錄作者創(chuàng)作的四十余篇教學(xué)隨筆，全書(shū)共分七章，分別為：“別說(shuō)自己不能當(dāng)一個(gè)班主任”“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是班主任的硬核能力”“教育應(yīng)該有比分?jǐn)?shù)更高的追求”“那些發(fā)生在校園里的美好故事”“讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處”“教務(wù)工作的辯證思考”“班主任的深度修養(yǎng)”。書(shū)中內(nèi)容包含了作者的個(gè)人感悟和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記錄了作者

本書(shū)是高校美育課教材，本書(shū)在內(nèi)容上涵蓋藝術(shù)美、自然美、勞動(dòng)美、科技美四大美的領(lǐng)域，不僅重視傳統(tǒng)的藝術(shù)美教育，也重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、勞動(dòng)、科技等領(lǐng)域中的美的能力。特別在后三個(gè)美的領(lǐng)域中，強(qiáng)烈體現(xiàn)了德育和智育特色，以此使美育與德育、智育相互滲透、強(qiáng)化，從而使學(xué)生獲得全面教育。本書(shū)介紹了中國(guó)古代文明，使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

本書(shū)是對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育的實(shí)踐研究，全書(shū)共3篇12章，以心理健康教育為研究?jī)?nèi)容，以家庭教育為突破口、以學(xué)校教育為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科原理，采取調(diào)查研究、實(shí)證研究、案例研究等多種方法，深入探討現(xiàn)代中職生心理健康現(xiàn)狀，提出了家、校、社“三位一體”中職學(xué)校心理健康教育模式。本書(shū)是2021年湖南省

本著作緊跟時(shí)代脈搏，抓住學(xué)術(shù)前沿，從文化學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科視界完整地展現(xiàn)、描述、解釋和預(yù)測(cè)課程與教學(xué)論的理論與實(shí)踐的問(wèn)題，按學(xué)科、課程、教學(xué)三個(gè)維度對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程文化、課程改革、課程價(jià)值觀(guān)、課程價(jià)值取向、課程領(lǐng)導(dǎo)、課程批評(píng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)關(guān)系、課程知識(shí)、課程文化資本、教師和學(xué)生等主題進(jìn)行

本書(shū)以默會(huì)知識(shí)這一知識(shí)論為視角，探討如何推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)。本書(shū)前面三章是對(duì)默會(huì)知識(shí)論的闡述，第一章簡(jiǎn)要介紹了波蘭尼生平及默會(huì)知識(shí)論的提出背景，第二章重點(diǎn)分析了默會(huì)知識(shí)論的內(nèi)容，包括默會(huì)知識(shí)的界定、結(jié)構(gòu)及其意義，第三章梳理了默會(huì)知識(shí)共享的特點(diǎn)、影響因素以及可能路徑。本書(shū)后面三章著重闡述了默會(huì)知識(shí)論的教育教學(xué)意蘊(yùn)。第四章主

本書(shū)從分析教育技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)入手，重點(diǎn)突出了教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的影響，進(jìn)行而研究教育技術(shù)前沿下的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式，特別是各類(lèi)教育技術(shù)手段的應(yīng)用；重點(diǎn)研究了新興技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用，包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與情景教學(xué)、教育游戲與游戲化教學(xué)、大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、人工智能技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及智慧教育

本書(shū)主要內(nèi)容涉及當(dāng)代美育范疇問(wèn)題、書(shū)法美的時(shí)間意識(shí)的討論，以及近現(xiàn)代繪畫(huà)、書(shū)法、曲藝創(chuàng)作及其社會(huì)傳播，近代藝術(shù)教育中的教育家及學(xué)校藝術(shù)教育中的心理學(xué)理論，以及藝術(shù)史研究的贊助人、繪畫(huà)史、詩(shī)畫(huà)關(guān)系及相關(guān)藝術(shù)史學(xué)研究的書(shū)評(píng)等。

本書(shū)主要研究新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探索，以馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，立足勞動(dòng)教育的整體性、動(dòng)態(tài)性、立體性、綜合性來(lái)系統(tǒng)分析高校勞動(dòng)教育的發(fā)展實(shí)際，具有時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。主要從勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀、勞動(dòng)教育內(nèi)涵探析、馬克思主義勞動(dòng)教育觀(guān)及其在中國(guó)的實(shí)踐、勞動(dòng)教育在“五育”中的重要地位、高校勞動(dòng)教育

什么是學(xué)習(xí)？它是如何發(fā)生的？當(dāng)它出錯(cuò)時(shí)會(huì)發(fā)生什么？自心理學(xué)確立以來(lái)，學(xué)習(xí)這一主題一直是心理學(xué)發(fā)展的核心。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有記憶，沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有智慧。事實(shí)上，很難想象心理學(xué)或神經(jīng)科學(xué)的哪一部分是學(xué)習(xí)所沒(méi)有觸及的。馬克·哈瑟格羅夫在書(shū)中從器樂(lè)調(diào)節(jié)的聯(lián)想理論的角度描述了學(xué)習(xí)，分析了為何這些理論是當(dāng)代心理學(xué)學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位和描述