本書為作者多年發(fā)表的面向一線教育管理者、校長、教師等的文章合集，所收錄文章兼具理論性和實踐性，致力于為一線教育實踐者提供一本“通俗教育學(xué)”。本書將視野聚焦在教育中的重要場域——學(xué)校，從教育治理、基礎(chǔ)教育管理、學(xué)校治理、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校特色建設(shè)、校長領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、校長及教師專業(yè)化等方面，闡述了在教育現(xiàn)代化這一

本書為作者多年發(fā)表的面向一線教育管理者、校長、教師等的文章合集，所收錄文章兼具理論性和實踐性，致力于為一線教育實踐者提供一本“通俗教育學(xué)”。本書聚焦教育中最重要的主體——學(xué)生，從“培養(yǎng)什么樣的人”出發(fā)，圍繞“教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化”這一邏輯主線，探討未來學(xué)生所需具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力，以及學(xué)校微觀層面，如育人目標(biāo)、

主要內(nèi)容包括健康教育、大學(xué)生心理與生理健康、行為與健康、常見身體疾病與預(yù)防、常見傳染病的預(yù)防、大學(xué)生性與健康、急救常識、大學(xué)生常見傷病的緊急處理、用藥常識、公共與個人安全等。

本書內(nèi)容涵蓋課堂傳播目標(biāo)論、知識信息的特質(zhì)及其傳播渠道的特點、課堂傳播中的知識預(yù)期與教學(xué)形態(tài)、課堂傳播的基本戶原則、課堂傳播效應(yīng)及其優(yōu)化、課堂傳播藝術(shù)等一系列重要課題。筆者對多維變革語境下課堂傳播的新變及其適應(yīng)性進(jìn)行研究，將傳播學(xué)理論運用于教育教學(xué)實踐之中，深化對課堂傳播系統(tǒng)中一些重點難點問題的開掘；從課堂教育教學(xué)領(lǐng)域

教材分勞動和健康兩部分的教育入手。第一部分講勞動教育的歷史與現(xiàn)實、理論與實踐，從勞動教育社會與個人角度出發(fā)，分崇尚勞動、弘揚精神、提升技能、垃圾分類、培養(yǎng)品質(zhì)、尊重勞動、勞動發(fā)展七個方面闡述，使大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)勞模精神、勞動精神和工匠精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠信友善、遵紀(jì)守法、勞動創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，提升

本書以溫暖的筆觸記錄了一個基層教育工作者的工作實踐與思考。全書圍繞“做更好的自己”的教育理念，以具體的教學(xué)案例為串聯(lián)，闡述了教育教學(xué)中的實踐、反思和自我提升過程，為讀者展開了一部教學(xué)相長、自我完善、交融和諧的教育圖景。本書主要分為兩部分，上半部分為第一章至第三章，以基層教育教學(xué)案例的形式講述了班主任與學(xué)生、科任教師和家

本書基于積極青少年發(fā)展觀，采用個案分析與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，探討了處境不利對青少年的影響及積極成長的對策。書稿包括三部分內(nèi)容，第一部分主要通過個案研究從質(zhì)性視角呈現(xiàn)了處境不利對青少年認(rèn)知、情緒、行為等方面的影響及其多樣性、復(fù)雜性，并初步發(fā)現(xiàn)處境不利青少年積極成長的相關(guān)因素。第二部分主要通過系列問卷調(diào)查從實證層面進(jìn)一步

本書面向中等職業(yè)學(xué)校，從實用角度出發(fā)，系統(tǒng)闡述了新時代勞動教育的相關(guān)知識，旨在幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)其實踐能力。書中共8個單元，分為勞動理念篇、勞動境界篇和勞動實踐篇。其中，勞動理念篇主要介紹了勞動創(chuàng)造美好生活、馬克思主義勞動觀和勞動法律；勞動境界篇主要介紹了勞動品質(zhì)、學(xué)習(xí)勞模和工匠精神；勞動實踐篇主要介紹了

本書為我社組織策劃的“教育學(xué)一流學(xué)科建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”之一，以人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為時代背景，詳細(xì)闡述了人工智能時代的教育與教學(xué)變革、教育平臺構(gòu)建與整合技術(shù)及應(yīng)用、智能輔助與人機共教技術(shù)及應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實與全息技術(shù)及應(yīng)用、區(qū)塊鏈與存儲技術(shù)及應(yīng)用、教育數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)及應(yīng)用等內(nèi)容，向讀者展示了一個

本教材力圖突破以障礙咨詢?yōu)楹诵牡南麡O心理健康觀念，而是以成長指導(dǎo)、發(fā)展培養(yǎng)、正面引導(dǎo)為主的積極心理培養(yǎng)體系。教材旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本教材以心理學(xué)的基本理論作