本書從課堂深度教學對教師專業(yè)素質的要求入手，并結合課堂教學案例，分析了影響教師深度教學行為的諸多因素，從教師的教學技能、教學藝術、管理藝術、備課藝術等方面，介紹了教師實施深度教學的方法和策略。內容包括：深度教學的解讀、實施深度教學的基本理念、實施深度教學的基本技能、實施深度教學的技能創(chuàng)新等。

本書是根據(jù)教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，針對大學生的心理素質水平狀況和思想實際編寫的。全書共12章，分別是大學生心理健康導論、心理咨詢與心理異常、大學生自我意識發(fā)展與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與塑造、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理、大學生學習心理、大學生情緒認知與管理、大學生人際交往、大學

本書共分五章，內容包括：校園管理的理論基礎、學校領導工作與管理制度分析、教師教學管理探究、學生管理工作探究、學生學習能力培養(yǎng)研究。

本書共十一章，主要內容包括：教育概說、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、教育形態(tài)、教師、學生等。

本書共十章，內容包括：心理健康概論、適應大學生活、大學生的自我意識、大學生的學習心理、大學生情緒管理、大學生的人際交往、大學生的戀愛心理、大學生網絡心理、大學生挫折心理、大學生的人格。

本書共十二章，內容包括：導言、大學新生的心理適應、人格與心理健康、大學生學習心理、人際交往、情緒管理、家庭與個人成長、大學生挫折與壓力應對、珍愛生命等。

本書以做好新時代學校美育工作為立足點，共包含七章內容，分別是美育理論、自然美、生活美、藝術美、書法美、文學美和影視美。

本書試圖回應開展混合式校本研修的有效方式與方法，為混合式校本研修打開多元通路，與學校發(fā)展有效銜接，并形成相互支撐、彼此補充的教育形態(tài)，最終從“機械運動”走向“自主驅動”。

本書內容分為五章，分別為混合學習環(huán)境下的教學模式、混合學習環(huán)境下的學情分析、混合學習環(huán)境下的教學設計、混合學習環(huán)境下的學法指導、混合學習環(huán)境下的學業(yè)評價。精選了5種教學模式，即翻轉課堂學習模式、合作式學習模式、探究式學習模式、雙師學習模式、主動參與式學習模式。

本書共六章內容，主要內容如下：第一章為緒論。從研究的背景、目的和意義的角度出發(fā)，闡述了城鄉(xiāng)義務教育存在的不均衡問題，以信息化推進城鄉(xiāng)義務教育均衡為切入點，對國內外教師流動情況的相關研究進行了評述，并在了解相關研究的發(fā)展歷程與現(xiàn)階段的發(fā)展狀況的基礎上確定了研究方法和技術路線。第二章為義務教育優(yōu)質師資城鄉(xiāng)一體化流動機制的概