寫作大師課 源理寫作

高職英語(yǔ)同步訓(xùn)練與學(xué)業(yè)考試

本書(shū)針對(duì)教師，重點(diǎn)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，本書(shū)采用班會(huì)課的形式，以主題活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行，讓學(xué)生在做中學(xué)，能夠行之有效的讓學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題得到認(rèn)識(shí)和關(guān)注。心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到學(xué)校、社會(huì)、家庭的各個(gè)方面的共同努力和重視，書(shū)稿從體例上設(shè)置【主題視角】【活動(dòng)目標(biāo)】【活動(dòng)準(zhǔn)備】【活動(dòng)過(guò)程

本書(shū)立足于教師心理健康教育的理論和實(shí)踐探索，比較系統(tǒng)地闡述了中小學(xué)教師心理健康教育的幾個(gè)主要方面，如教師的心理素質(zhì)與心理健康、教師職業(yè)適應(yīng)與心理調(diào)適、教師情緒情感與心理健康、教師的人際關(guān)系與心理健康、教師心理自我保健等。

教育心理學(xué)正是一門用科學(xué)的研究方法解釋“學(xué)”與“教”相互作用過(guò)程中的基本規(guī)律的學(xué)科，它能夠給教師提供學(xué)與教系統(tǒng)的理論和研究，指導(dǎo)教師的教學(xué)決策。本書(shū)為高校教師崗前培訓(xùn)用書(shū)�；�于高校新入職教師的實(shí)際問(wèn)題，架構(gòu)教材內(nèi)容體系，共包括緒論、大學(xué)生心理、教育心理學(xué)理論沿革、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、教師教學(xué)能力發(fā)展和教師心理健康等七個(gè)

毛富強(qiáng)，天津醫(yī)科大學(xué)黨委書(shū)記，教授。本書(shū)是醫(yī)學(xué)本科院校心理健康課教材，以醫(yī)學(xué)生心理健康知識(shí)為切入點(diǎn)，在具體案例解析的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述了大學(xué)生心理健康的基本概念及主要影響因素、大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、大學(xué)生維護(hù)心理健康的方式、大學(xué)生心理咨詢的意義和特點(diǎn)、大學(xué)生心理咨詢的步驟和原則、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理、大學(xué)生自我意

本書(shū)以作者從事教師培訓(xùn)工作的經(jīng)歷為主線，以大量真材實(shí)料詳盡描述和分析了作者親歷親為的多例教育事件和教育項(xiàng)目的策劃、實(shí)施以及評(píng)價(jià)反饋過(guò)程，著力刻畫了與教師培訓(xùn)工作相關(guān)的多位真實(shí)人物的事跡百態(tài)。

本書(shū)共分為六個(gè)章節(jié)。每節(jié)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)前思考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、拓展閱讀、課后習(xí)題、任務(wù)訓(xùn)練六部分組成。通過(guò)本書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，了解心理健康、職業(yè)生涯的基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展觀，探尋符合自身實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的積極生活目標(biāo)，養(yǎng)成自立自強(qiáng)、敬業(yè)樂(lè)

本書(shū)以傳播學(xué)理論為依托，結(jié)合編寫人員多年的教育傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容并經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，運(yùn)用傳播學(xué)與教育學(xué)的理論和方法，研究和揭示教育信息傳播過(guò)程及規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教育效果。

本書(shū)是一部關(guān)于教師教學(xué)交往素養(yǎng)研究的專著，是包頭醫(yī)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目“教師教學(xué)交往素養(yǎng)的形成機(jī)制及培養(yǎng)研究”的研究成果。研究?jī)?nèi)容包括教師教學(xué)交往素養(yǎng)理論分析、教師教學(xué)交往素養(yǎng)的構(gòu)成、教師教學(xué)交往素養(yǎng)的現(xiàn)狀考察、教師教學(xué)交往素養(yǎng)的發(fā)展階段以及教師教學(xué)交往素養(yǎng)發(fā)展的影響因素與對(duì)策建議等。本研究致力于完善教師教學(xué)交往素養(yǎng)理