本書結(jié)合我國高等院校開展心理健康教育的實際情況和編者多年的一線教學經(jīng)驗而編寫。教材內(nèi)容針對性強，以培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)、促進學生身心健康發(fā)展為目標，以學生在校期間的學習、生活、人際交往關(guān)系為主線，旨在引導學生掌握心理健康知識，學會自我心理調(diào)適方法，從而提高自身的心理健康水平。本書主要分為八個成長目標：即心理健康導論、

《教學論探討》一書是布魯納對促進學生智能發(fā)展問題的研究成果之一，成書于《教育過程》出版之后。全書的主要內(nèi)容包括成長的模式、教育是社會的創(chuàng)造力、教育理論的筆記、人類學課程、本國語教學、學習的意志、論適應與防衛(wèi)、對課程制定與評價的回顧等八個方面。其中成長的模式部分從心理學角度提出了成長或智力發(fā)展的一些基本標準，教育是社會的

本書內(nèi)容主要包括勞動教育理論與實踐兩部分，具體包括新時代勞動教育概述；新時代大學生勞動教育；新時代大學生勞動價值觀；弘揚新時代勞動精神，做新時代合格勞動者；弘揚工匠精神，做新時代的大國工匠；弘揚新時代勞模精神，做新時代奮斗者；新時代大學生志愿服務教育與實踐；部分高校勞動教育實踐。

《大學生心理健康教育》是四川外國語大學成都學院心理健康校本教材，是一本大學生心理教育研究集。主要內(nèi)容涵蓋“心理健康的基礎(chǔ)知識”、“了解自我，發(fā)展自我”、“提高自我心理調(diào)適能力”、“情緒管理”及“個性優(yōu)化”等內(nèi)容。既有大學生心理問題現(xiàn)狀、心理健康基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)，又有心理調(diào)適技能的訓練、心理活動的體驗。針對性、可讀性強，打

通過多年來的教育觀察與教育實踐，作者發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都受到先天與后天的共同影響，并發(fā)展出自己獨特的天賦潛能，如果這樣的天賦潛能被持續(xù)激發(fā)，孩子便可以找到最適合自己的成長路徑，并自發(fā)地去實現(xiàn)成長目標。因此，本書探索和研究的課題緊緊圍繞著一個核心：我們教育工作者應該做些什么，才能幫助孩子們發(fā)現(xiàn)并不斷激發(fā)自己的天賦潛能，成長

本書針對高職學生的心理特點及存在的心理問題，從高職學生心理素質(zhì)教育角度出發(fā)，運用心理學及相關(guān)學科理論，結(jié)合高職學生心理特點，系統(tǒng)闡述心理健康教育各方面的內(nèi)容及培養(yǎng)方法、途徑等，旨在對高職學生進行心理疏導，提高他們的自我意識、自我調(diào)節(jié)能力，從而促進身心健康發(fā)展。本書共有12個單元，心理健康導論、我與我自己、我與他她它三大

大學生心理健康教育課程是培養(yǎng)大學生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)的重要途徑和手段。本書共分為九章，包括心理健康概論，入學適應，自我意識，人格完善，情緒管理，人際交往，戀愛心理，挫折心理等方面的內(nèi)容，旨在幫助大學生通過課程學習掌握心理健康知識，積極參與心

目前，智慧型專業(yè)化學科教學改革是重慶市沙坪壩區(qū)教學改革工作的重點。該書圍繞“智慧型單元化學本教學”，從政策背景、理論背景、現(xiàn)實背景三個方面厘清研究的基礎(chǔ)與依據(jù)，呈現(xiàn)了建構(gòu)智慧型單元化教學的理論模型情況，重點介紹了十三個重點項目組的實踐，提供了區(qū)域構(gòu)建的“智慧型大項目學本教學模式”“智慧型大概念學本教學模式”“智慧型大任

本書分為六章，第一章系統(tǒng)介紹了學校德育的總目標、具體目標和子目標；第二章圍繞知、情、意、行四個方面設(shè)置課程系統(tǒng)；第三章介紹智慧德育文化建設(shè)系統(tǒng)、自主管理系統(tǒng)、綜合體驗系統(tǒng)和綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)組成的操作系統(tǒng)；第四章介紹由班主任培訓系統(tǒng)、家長培訓系統(tǒng)、年級學生活動系統(tǒng)、智慧班級管理系統(tǒng)、安全及常規(guī)工作系統(tǒng)和團隊工作系統(tǒng)組成的

加強和改進大學生心理健康教育是全面落實教育規(guī)劃綱要、促進學習健康成長、培養(yǎng)造就高級專門人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強國的重要舉措，是全面提高高等教育質(zhì)量、加強和改進大學思想政治教育的重要任務。本書闡述大學生心理健康的理論與方法，更重要的是使他們在實際的體驗中形成健康心理，感受心理成長的快樂，同時