語文學(xué)科性質(zhì)觀決定了語文教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的生命之旅。本書為高中語文教師寫作。新的課標(biāo)要求高中語文在審美和思辨兩方面加強(qiáng)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀審美能力。如何立足課堂教學(xué)，以單元任務(wù)教學(xué)為新的組織方式，將語文的審美和思辨能力授予學(xué)生。作者提出醇美語文的教學(xué)理念，醇美的語文課堂，師生之間應(yīng)該是互為主體，相依并存，平等

本書以跨學(xué)科理論融合的方式，研究語文課程文化屬性以及立德樹人創(chuàng)新實(shí)踐的路徑。 全書分為三大部分。 第一部分語文課程文化屬性研究。探討語文課程文化內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和體系；探索語文課程文化研究的理論基礎(chǔ)；構(gòu)建語文學(xué)科文化自信教育的理論模型。 第二部分闡釋語文課程文化的現(xiàn)代形態(tài)和文化素養(yǎng)培育的具體方略。選取美、英、日等國家課

特級教師莫國夫積20年課堂觀察與研究之功，以課堂育人、學(xué)科育人為思想指引，以實(shí)踐和轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)共同體”等先進(jìn)教育思想為經(jīng)緯，從“重塑課堂的教育哲學(xué)”“改進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容”“優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)歷程”“培育課堂的學(xué)習(xí)生態(tài)”“重建課堂的研究范式”五個維度，創(chuàng)造性地闡述了深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的實(shí)踐邏輯。本書有助于一線教師提升課堂教學(xué)站位

響應(yīng)習(xí)近平總書記“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”的號召，為了更好地探索和平發(fā)展在大中小思想政治教育中的進(jìn)階展開，本教學(xué)設(shè)計分四個專題展開編寫，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的邏輯一體設(shè)計了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個學(xué)段教學(xué)方案，力圖把和平發(fā)展的種子播灑進(jìn)學(xué)生的心靈深處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。教學(xué)設(shè)計貫穿了

本書以中學(xué)生為研究對象，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)品格與價值觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力之間的關(guān)系；數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系；數(shù)學(xué)逆商、數(shù)學(xué)元認(rèn)知之間的關(guān)系；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒、數(shù)學(xué)時間自我之間的關(guān)系；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理彈性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對方式之間的關(guān)系；等等。

本專著主要內(nèi)容包括思想政治教育學(xué)基本原理、大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)、大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新概論、大學(xué)生思想政治教育的思維模式創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新模式的策略，指明了大學(xué)生思想政治教育的重要性、理念、路徑，闡述了大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新的內(nèi)涵、主體和客體、繼承與創(chuàng)新

本書系研究小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)著作，是關(guān)于小學(xué)生道德與法治教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的書籍。本書以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)良好的道德與法治意識。首先介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要價值。其次，闡述了將紅色文化和傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的

本書首先對一些本土文化資源比較豐富的地區(qū)進(jìn)行了介紹，然后對當(dāng)下兒童的教育課程作出了分析。兒童的教育課程分為多方面，不僅有學(xué)習(xí)知識的部分，還有游戲活動的部分。由于兒童的特性，游戲活動應(yīng)該在主導(dǎo)地位，這樣才能更好的發(fā)揮兒童的天性。本書著重探究了如何將本土資源游戲化，然后對兒童進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，對兒童教育從業(yè)者的教育工作具有指導(dǎo)

本書不僅全面的分析了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，同時還結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的關(guān)鍵要素進(jìn)行設(shè)計。此外，本書構(gòu)思新穎重點(diǎn)突出，為解決傳統(tǒng)教育課堂效率不高等一系列問題，將核心素養(yǎng)視域下的高中語文大單元教學(xué)設(shè)計、核心素養(yǎng)視域下的高中語文群文閱讀教學(xué)、核心素養(yǎng)視域下高中語文寫作教學(xué)和核心素養(yǎng)視域下高中語文研學(xué)旅行課程設(shè)計部分單獨(dú)

本書是關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課程深度教學(xué)研究。該書由核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治深度教學(xué)的意蘊(yùn)入手，包括小學(xué)道德與法治深度教學(xué)的內(nèi)涵、深度教學(xué)理念的提出、特征、基本準(zhǔn)則及其實(shí)施的價值，然后介紹了小學(xué)道德與法治深度教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，主要涵蓋目標(biāo)設(shè)計的隔離化、內(nèi)容組織的片面化、活動設(shè)計的淺層化、學(xué)習(xí)評價的知識化等問題