幼兒園教師扮演著多重角色，常常需要應(yīng)對(duì)來(lái)自職業(yè)和生活的種種挑戰(zhàn)，其面臨的心理壓力日益加劇。因此，關(guān)注幼兒園教師的心理健康刻不容緩，且對(duì)于提高幼兒教育的質(zhì)量具有重要意義。 本書(shū)系統(tǒng)介紹了幼兒園教師心理壓力的來(lái)源及影響，具體討論了幼兒園教師的情緒壓力、職業(yè)人際壓力、職業(yè)和家庭環(huán)境壓力、時(shí)間壓力等多方面的內(nèi)容，分別探究了不同

本書(shū)的行文思路清晰明了，按照邏輯順序逐步深入，以確保讀者能夠系統(tǒng)地理解并掌握檔案管理與信息安全領(lǐng)域的核心知識(shí)。一是將對(duì)檔案管理與信息安全的基礎(chǔ)理論與概念進(jìn)行詳細(xì)闡述，為后續(xù)章節(jié)的深入探討奠定基礎(chǔ)。二是將深入分析檔案管理過(guò)程中可能面臨的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，包括信息泄露、篡改、丟失等，揭示這些問(wèn)題的成因及危害。三是將探討檔案管理

本書(shū)對(duì)學(xué)生心理健康教育課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，適合心理健康教育工作者及對(duì)此感興趣的人員閱讀。本書(shū)對(duì)心理健康教育課的理論基礎(chǔ)、學(xué)生心理困擾及異常心理常、學(xué)生健康心理培養(yǎng)的方法做了一定的介紹，讓讀者對(duì)學(xué)生心理健康有初步的認(rèn)知；對(duì)學(xué)生心理健康教育所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，讓讀者對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)一步的了解；著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)

這是一部貫通歷史脈絡(luò)與實(shí)踐創(chuàng)新的科普活動(dòng)權(quán)威指南。全書(shū)以多維視角系統(tǒng)解析了科普活動(dòng)的演進(jìn)規(guī)律，從古代科學(xué)傳播雛形到現(xiàn)代社會(huì)化實(shí)踐，從基礎(chǔ)理論到前沿趨勢(shì)，既呈現(xiàn)了全球科普發(fā)展圖景，又聚焦于中國(guó)特色科普體系的構(gòu)建。 書(shū)中詳細(xì)介紹了科普活動(dòng)從古代到現(xiàn)代的發(fā)展歷程，分析了國(guó)內(nèi)及國(guó)際科普活動(dòng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。在科普活動(dòng)的內(nèi)涵方面，本

本書(shū)的編寫(xiě)，凝聚了多位特殊教育與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域同行們的教學(xué)實(shí)踐與研究成果，也汲取了國(guó)內(nèi)外學(xué)前融合教育的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中，我們從學(xué)前融合教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，深入探討了其核心概念、發(fā)展歷程及重要意義。我們?cè)敿?xì)闡述了學(xué)前融合教育的實(shí)施策略，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、需求評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、行為管理等方面，

融合教育是國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，全面推進(jìn)融合教育是我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，普通學(xué)生與殘疾學(xué)生之間同伴關(guān)系是影響融合教育成效的重要因素。本書(shū)從同伴關(guān)系的視角出發(fā)，運(yùn)用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學(xué)校殘疾學(xué)生同伴關(guān)系（同伴接納態(tài)度和友誼關(guān)系）的總體情況和影響因素進(jìn)行了調(diào)查；其次，以生態(tài)系統(tǒng)理論、閱讀治療理論、讀者反應(yīng)理論

在手機(jī)成為日常交流的主流，現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限越來(lái)越模糊的今天，時(shí)尚與流行的世界從過(guò)去的規(guī)范中解脫出來(lái)，影響著人們的思想與行為。作者用考古的方式解析各種時(shí)尚現(xiàn)象。

《與青春期和解（增訂升級(jí)版）》是曾任美國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)分會(huì)主席、美國(guó)青少年研究學(xué)會(huì)主席勞倫斯·斯坦伯格教授的經(jīng)典作品，長(zhǎng)銷(xiāo)超過(guò)10年，得到了家長(zhǎng)和老師的廣泛認(rèn)可。在本書(shū)中，勞倫斯教授為我們展示了一個(gè)真實(shí)的青春期。勞倫斯教授區(qū)分了青春期和青少年期這兩個(gè)概念，把青少年期的范圍界定為10~25歲，并按照年齡

2~3歲托班寶寶個(gè)體身心發(fā)展中的典型性問(wèn)題有哪些？托班寶寶入園焦慮怎么辦?不愿說(shuō)話(huà)怎么辦？愛(ài)咬人怎么辦？教師可以怎樣應(yīng)對(duì)，以及怎樣進(jìn)行有效的家園溝通以緩解寶寶們的問(wèn)題行為？本書(shū)聚焦2~3歲嬰幼兒的身體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、情緒情感、認(rèn)知行為、個(gè)性特征等發(fā)展領(lǐng)域方面的48個(gè)問(wèn)題,從行為表現(xiàn)的具體描述入手,結(jié)合成因分析,提供育兒

幼兒園托班可以有怎樣的師幼互動(dòng)？教師可以怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境以引導(dǎo)托班幼兒進(jìn)行游戲、社會(huì)交往？怎樣規(guī)劃一日生活中的材料提供、活動(dòng)設(shè)計(jì)？本書(shū)聚焦高質(zhì)量的適合2-3歲幼兒的教養(yǎng)方案和實(shí)踐活動(dòng)資源。緊扣《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》，全書(shū)提供了50套（100個(gè)）活動(dòng)方案，每套方案均包括一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案