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本教材運(yùn)用語料庫技術(shù)，對近30套歷年六級真題進(jìn)行詞頻分析，依據(jù)詞頻精準(zhǔn)確定詞表；詞匯以真題語境篩選詞義，配以真題例句，做到釋義與例句難度與六級難度一致，既不會難，也不會過易。同時，教材詞表按詞源，詞根，詞綴技術(shù)編排，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。該系列詞匯書以1997年到2020年歷年四六級真題為語料庫，提取大學(xué)英語四六級

本書簡明扼要地闡述了研究民族和民族主義的族群—象征法，同時闡述了安東尼·D.史密斯對這種方法的貢獻(xiàn)及其在民族和民族主義核心問題研究中的應(yīng)用。內(nèi)容如下：通過持續(xù)系統(tǒng)的論證，闡述族群—象征主義產(chǎn)生的理論背景；解釋它對民族的形成、存續(xù)和變革及民族主義的作用的分析；論證族群—象征法對該領(lǐng)域過去和現(xiàn)在的正統(tǒng)學(xué)說的重要補(bǔ)充和糾正，

本書是國家社科基金項目“解釋學(xué)視角的《資本論》經(jīng)濟(jì)哲學(xué)研究”的成果，從四個視角切入分析。第一，從解釋學(xué)總體方法的視角切入，分析了《資本論》解釋學(xué)視角的規(guī)定，解釋學(xué)方法對《資本論》研究的啟迪，雙向解釋學(xué)視角對《資本論》的價值挖掘，并側(cè)重從解釋學(xué)循環(huán)和效果歷史意識對《資本論》經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思想做了闡釋。第二，從哲學(xué)視角切入，詮釋

本書為學(xué)術(shù)專著。本書是一部深入探討如何將信息化教學(xué)手段有效融入高職英語教學(xué)中的研究性著作。本書共分為八章，第一章對信息化教學(xué)的起源、內(nèi)涵、特性、分類及理論模型進(jìn)行全面概述。第二章則側(cè)重于高職英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)、特點、發(fā)展優(yōu)勢、專業(yè)設(shè)置及課程建設(shè)。第三章著重闡述了信息化手段與高職英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，包括其內(nèi)涵、意義、目標(biāo)和

本書由記敘文、描寫文、說明文和議論文四個板塊共十三個章節(jié)構(gòu)成，書中以創(chuàng)造性思維方法概述這些“精華”部分，由淺入深討論英語作文的四種體裁。每個章節(jié)有篇首范文(導(dǎo)引章節(jié))、附加問題(加深理解)、段落發(fā)展(闡明方法)、經(jīng)典范文(擴(kuò)大視野)、學(xué)習(xí)要點(掌握精髓)和思維實踐(鞏固知識)。本書的觀點是：作文是一種多向思維活動，更是

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育普及的需要和英語的傳播，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為一種必要的教育形式。傳統(tǒng)課堂中的面對面師生互動研究已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育形勢。中國大規(guī)模在線開放課程(慕課MOOCs)的快速發(fā)展促使學(xué)者們關(guān)注遠(yuǎn)程教育中的師生互動模式研究。不同于傳統(tǒng)課堂同步的師生互動模式，慕課在線英語課程中的師生互動是一種異步的互動模式。

本書以Talmy的運(yùn)動事件框架為基礎(chǔ)，從焦點、背景、路徑、運(yùn)動、方式、致使等6個層面，對英漢語的語言編碼形式逐一做對比研究，并努力挖掘其背后的認(rèn)知理據(jù)。全書共八章，第一章闡釋了認(rèn)知語言學(xué)的語言觀；第二章評述了Fillmore、Langacker和Talmy等人對運(yùn)動事件的認(rèn)知解讀；第三章至第六章分別從從焦點、背景、路徑

本書針對全國碩士研究生招生考試公共外語科目——日語(科目代碼203)，參照教育部考試中心最新修訂的《高教版2024年全國碩士研究生招生考試日語考試大綱(非日語專業(yè))》編寫，主要面向?qū)⑷照Z作為公共外語參加全國碩士研究生招生考試的考生。本書由三大部分構(gòu)成：第一部分為全國碩士研究生招生考試日語試題題型分析及重點語法講解。以歷

本書分為上、下兩篇。上篇包括口譯入門和口譯技能兩個部分，從理論的角度講述口譯基礎(chǔ)知識和口譯行業(yè)相關(guān)的前沿動態(tài)。下篇則是實操部分，包括七個不同主題的實訓(xùn)素材和一個綜合進(jìn)階訓(xùn)練單元。