本書從多角度全面探討社交媒體與大學(xué)生心理的關(guān)系。首先，概述社交媒體時(shí)代的特點(diǎn)和大學(xué)生心理發(fā)展的概況，為后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，深入研究社交媒體與大學(xué)生自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面的聯(lián)系，揭示其中的規(guī)律和問題。最后，構(gòu)建社交媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育體系，提出具體的心理健康教育方法和策

青少年期是人生發(fā)展過程中重要的轉(zhuǎn)折期，伴隨著生理的快速發(fā)育，青少年期個(gè)體的心理活動(dòng)發(fā)生著劇烈的變化，心理矛盾沖突不斷加劇，影響著青少年期個(gè)體的心理健康水平與發(fā)展結(jié)果。作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，青少年群體的心理發(fā)展特征和心理健康水平越來越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。該書以西部地區(qū)青少年群體作為研究對(duì)象，通過對(duì)西部青少年期的

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教育心理學(xué)聚焦于學(xué)與教相互作用的系統(tǒng)過程，涵蓋了廣泛而深刻的研究范疇。本書分為六章，首先從教育心理學(xué)的發(fā)展、研究程序和學(xué)科體系出發(fā)，逐步深入探討教學(xué)心理與教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)過程心理、教學(xué)管理心理、發(fā)展性心理教育、衛(wèi)生性心理教育的理論與實(shí)踐問題。本書的讀者對(duì)象主要涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者、研究人員以及其他對(duì)教育心

本書是一本關(guān)于高校勞動(dòng)育人的學(xué)術(shù)性著作。本書在分析高校勞動(dòng)育人的本質(zhì)內(nèi)涵和實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，闡述了新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的理論淵源和文化根基，結(jié)合勞動(dòng)教育政策分析了高校勞動(dòng)育人的地位和作用。從勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)技能培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)維度論述高校勞動(dòng)育人的具體實(shí)施路徑和方法。同時(shí)，本書還關(guān)注到高校勞動(dòng)育人實(shí)踐中存在的

本書稿作者從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)改革和教學(xué)成長四個(gè)方面，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了如何借助孔子的教育思想實(shí)施教育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體內(nèi)容涉及孔子“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等教育思想，從中提煉出合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)的教學(xué)理念，構(gòu)建中學(xué)陽光課堂，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，參與

物理身體虛擬符號(hào)化的師生借助工具與屏幕進(jìn)行跨越時(shí)空的在線教育，早已成為人類的基本教育形態(tài)與教育存在方式。本書稿關(guān)切和解釋作為非線性復(fù)雜教育系統(tǒng)的在線教育時(shí)空中師生教育主體的角色、文化、心理、行為活動(dòng)及其存在問題，上述要素與面對(duì)面學(xué)校教育相比的變化及其原因，進(jìn)而提出基于問題解決的在線教與學(xué)設(shè)計(jì)策略。本書稿內(nèi)容有八章，分別

本書運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的詞頻統(tǒng)計(jì)法、引文分析法等，選取“中國知網(wǎng)(CNKI)”，起止時(shí)間為2000-2017年，通過“學(xué)科專業(yè)名稱：教育經(jīng)濟(jì)與管理”，共檢索到已上傳的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科8935篇碩博論文。從學(xué)科設(shè)置、理論基礎(chǔ)、研究方法、關(guān)鍵詞及高被引論文和關(guān)鍵詞等對(duì)這些學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討和研究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的

本書旨在探尋個(gè)體教育生活的復(fù)雜樣態(tài)及其多重發(fā)生根源，基于豐富的文獻(xiàn)資料，以個(gè)體教育生活經(jīng)驗(yàn)和教育生活實(shí)踐為邏輯起點(diǎn)，試圖清理出教育生活場域表現(xiàn)出的一副副“面孔”，探究教育生活中個(gè)體言說和行為的發(fā)生機(jī)理，從動(dòng)態(tài)、多元的視角，描摹教育生活中個(gè)體的總體面貌，梳理其多重意涵。本書關(guān)照教育生活中個(gè)體的言說、行為，致力于廓清個(gè)體的

高質(zhì)量教育發(fā)展是我國當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)。高質(zhì)量教育發(fā)展離不開高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系是教師專業(yè)發(fā)展的根本保障，也是高質(zhì)量教育發(fā)展的根本保證。本書以江門市為個(gè)案，從理論上分析了高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系的概念與特征、高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)、高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系的原則和理論基礎(chǔ)，基于調(diào)查分析了江門市教師專業(yè)發(fā)展水