本書的第一部分簡(jiǎn)要介紹教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課試課的方法技巧，第二部分重點(diǎn)呈現(xiàn)10余個(gè)高中英語(yǔ)常見課型的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，具體課型囊括閱讀課、聽說(shuō)課、讀說(shuō)課和讀寫課等主要課型。本書的案例作者均為全國(guó)第二屆全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))專業(yè)教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)選手和“田家炳杯”全國(guó)第七屆全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手，經(jīng)過(guò)高校

本書旨在深入探討高職英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，并從多個(gè)角度研究英語(yǔ)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。第一章介紹了現(xiàn)代英語(yǔ)教育的特性和原則，為后續(xù)章節(jié)提供了理論背景。第二章詳細(xì)闡述了建構(gòu)主義理論、多元智能理論、學(xué)習(xí)者需求理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、人本理論和掌握學(xué)習(xí)理論等在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。第三章從文化、情感和

《〈格薩爾〉方言詞典》系玉樹藏族自治州重大文化工程《格薩爾》項(xiàng)目叢書之一，由玉樹藏族自治州《格薩爾》項(xiàng)目辦公室組織專家編纂。對(duì)搜集了的10500多個(gè)詞條進(jìn)行了釋義，釋義簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。詞條依藏文字母順序，分部排列。對(duì)有多義項(xiàng)的詞條用序碼分別釋義。《〈格薩爾〉方言詞典》是一部藏語(yǔ)方言的很好的工具書，是玉樹藏族自治州《

本書共六章。第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋信息化時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，現(xiàn)代教育技術(shù)下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，信息網(wǎng)絡(luò)下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課；第二章是信息化時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)中的思維模式，內(nèi)容包括創(chuàng)新思維與英語(yǔ)教學(xué)、隱喻思維與英語(yǔ)教學(xué)、模仿思維與英語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)思維與英語(yǔ)教學(xué)、理性

本書在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋高校英語(yǔ)教學(xué)原則與目標(biāo)、高校英語(yǔ)教學(xué)要素與過(guò)程、高校英語(yǔ)教學(xué)的影響因素；第二章是高校英語(yǔ)的有效教學(xué)解讀，內(nèi)容涵蓋高校英語(yǔ)有效教學(xué)的體系、高校英語(yǔ)有效教學(xué)的方法、高校英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施、高校英語(yǔ)有效教學(xué)的提升；第三章從高校英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)維度、高校英語(yǔ)教學(xué)

本書主要以大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)與模式構(gòu)建為研究基點(diǎn)，通過(guò)本書的介紹讓讀者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)與模式構(gòu)建有一個(gè)更加清晰的了解。主要內(nèi)容包括：英語(yǔ)教學(xué)概述、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建、課堂生態(tài)教學(xué)理論、大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂研究、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)風(fēng)格的塑造、大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式、大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂重構(gòu)的路徑與實(shí)踐分析等。本書運(yùn)用

本書將按照叢書編撰的總體思路和要求,結(jié)合系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),簡(jiǎn)要回顧20世紀(jì)50年代以來(lái)國(guó)際系統(tǒng)功能學(xué)的學(xué)科背景和發(fā)展歷程,著重概述進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)該學(xué)科在我國(guó)的新發(fā)展;接著梳理總結(jié)該學(xué)科近十年的重要理論、重要論文及專著、代表性團(tuán)體及人物;同時(shí)探討21世紀(jì)該學(xué)科的主流研究方法和近十年的新發(fā)展,展望其在研究方法方面

本教材聚焦學(xué)術(shù)閱讀中常用的閱讀技能，進(jìn)行知識(shí)層面和應(yīng)用層面的講解和訓(xùn)練，知識(shí)傳遞確保正確，技能應(yīng)用強(qiáng)調(diào)示范性和規(guī)范性。以學(xué)術(shù)閱讀技能培養(yǎng)為根本，以批判性閱讀能力提升為主旨，以學(xué)術(shù)閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，兼具科學(xué)性、系統(tǒng)性、可讀性、應(yīng)用性和時(shí)代性。本教材包括8個(gè)單元，分別涉及8個(gè)主題，聚焦不同的閱讀技能模塊。每個(gè)單元包括2篇

本書確立職業(yè)能力本位的教學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建基于職業(yè)能力視角的英語(yǔ)教學(xué)體系，特提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，并且通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)況以及社會(huì)發(fā)展對(duì)其的需求進(jìn)行了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)之上提出了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。另外，本書內(nèi)容圍繞英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)模式創(chuàng)新，主要探討了英語(yǔ)教學(xué)的模式、方法和手段，并進(jìn)行了深入的

本書首先說(shuō)明了英語(yǔ)寫作中電子同伴互評(píng)的定義、理論支撐和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并與其他的電子評(píng)價(jià)方式(教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和機(jī)器自動(dòng)評(píng)價(jià))和傳統(tǒng)的面對(duì)面同伴互評(píng)進(jìn)行了比較。其次，總結(jié)了英語(yǔ)寫作電子同伴互評(píng)的流程、評(píng)語(yǔ)和影響因素(語(yǔ)言水平、情感因素、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。再次，探索了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作中電子同伴互評(píng)的態(tài)度以及其對(duì)學(xué)生